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等身大のクッションづくり
子どもの中のやる気

=等身大のクッションづくり =

一人っ子の多いこのごろ、もう一人自分とそっくりの人形がいたら楽しいだろうな。
そんなところから等身大のクッションをつくることになった。

 まず天竺の木綿を二枚重ねにし、床の上に敷く。
 「さあ、魔法のジュータンに乗って、空を飛びましょう。」
  「ジュータンからちょっとでも出たら、 落っこちてしまう よ。」
 布が身長より少し小さめに切ってあるので、適当に身体を曲げないと、はみ出てしまう。
子どもたちは、いっしょうけんめいになって、布の上でいろいろなポーズをとる。

 「よーし、そこでストップ!」
 「じゃあ、ユキコちゃん。ともみちゃんのアウトラインをかいてあげて。」
ユキコちゃんが、ともみちゃんの形を油性マジックでゆっくりと布の上に描いていく。
 「ワーツ、くすぐつたい」「洋服につけないでね」「動い ちゃだめ!」

 そんな会話をしながら、足をまげ、空を飛んでいるような、ともみちゃんの形ができあがった。
二人で交代して、それぞれのアウトラインが二枚ずつ布の上に描けた。
 「さあ、これはもう一人のともみちゃん。ともみちゃんの心の中を描いてごらん。
  そっくりなともみちゃんを描くんじゃなくて、こんなふうになりたいなとか、こんなところに行って
   みたいとか 、ここは海の中とか……考えていることをみんな描いてごらん。」
 「こんな大きい絵を描くのははじめて。」
 「布に描くのもはじめて。」
子どもたちは、油性マジックをとり出すと、夢中になって描きだした。

 一週、二週とかけて、前面と後面をマジックで描き、その次はろうけつ染めだ。
 「先生、これなあに〜」
ろうがとけるのをはじめて見る寸どもたちは興味津々。
 「これはすごく熱いから気をつけてね。この熱いろうを、今描いた絵のなかで、そのままの色に残しておきたいところに、筆でかいていってごらん。ろうは水をはじくでしょ。だから色のついた染料につけても、もとの色が残っているのよ。」
そんな説呪をしながら、描いた絵の上にろうをおき、染料を入れてあげると、 「あ〜、おもしろい。 形がでてきた。二つの色になった!」と、楽しみながらろうけつ染めの原理を理解する。

 三週と四週で前面と後面を染めあげる。
 次は、ろうをとるためのアイロンがけだ。新開と新聞の間に布をはさんで、アイロンをかけると、
ろうが新聞紙にすいとられていく。何度も何度も新聞紙をとりかえ、ろうがつかなくなるまでくりかえす。

 さあ、こんどはいよいよミシンがけだ。

 「ミシンを自分でかけたいと思う人は、自分でやってみょう」
  「そうじやない人は、お母さんにかけてもらおう」
と二つのコースをつくつてやる。小学一年生以上は全員 「自分でやりた〜い」という答え。
 さあ大変。ミシンは三台しかない。五〇名近い子どもか交代でかける。そこでミシンがけになれるために、等身大のクッションのほかに、小さなポシェットづくりをすることにした。それと、ミシンの順番を待つ間に、針と糸を使って透明ビニールのマスクづくりを平行させることにした。ポシェットはおさいふ型の簡単なものなのに、子どもたちは夢中になってつくり、ミシンがけにもなれてきた。

 さて、ぬい終わったクッションに、いよいよ綿をつめる。子どもたちは、綿が大好きなので、ほっておくと部屋中綿だらけにして遊んでしまう。そこで今回は、大きなビニール袋に綿を入れ、少しずつ綿を出しながらつめるしかない。長いおさいばしを持たせ、手や足の部分の先っぽから、少しずつ綿をつめていく。
 「ホラ、陽子ちゃんのブタブタした手と同じくらいやわらかくね」といって、クッションと陽子ちゃんの腕のところを押さえてやると、綿を入れる量が理解できる。
一時間かかって綿をつめ、入口を縫って完成。お人形といっしょに記念写真をとる。できあがった作品を並べてみると、それぞれの子どもの表情がでていて、本当にかわいらしい。

 「みんな私の手元においておきたい。返したくない。」
そんな思いにかられながら、子どもたちの腕の中に渡した。

その後、お母さん方から連絡があった。
 「もう、うれしくてうれしくて、毎日いっしょに寝てるんですよ。」

(著書: 「魔法のアトリエ 子どものデザイン教室」より )

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=子どもの中のやる気 =

 今の子どもは、オモチャでも何でもすぐ与えられてしまう。
与えられることに慣れてしまっているから、自分で考えて何かをするということができない。 だから反対に私の教室では、しいて放っておいて黙って見ていることが多い。素材も決めないでワーツと散らかしておいて、子どもたちが自分で選択できる方法をとっている。

 毎月のだいたいのテーマは決まっているけれど、子どもたちの意見によっては、
 「よし、今日は久しぶりにネンドにしようか」というふうに子どもたちの自由にもなる。
 「 どうするの、せんせい〜」 「このあとどうするの〜」
最初のうち、子どもたちは一つひとつ聞かないと前に進めない。
 「自分で考えてやってごらんなさい」
 「どうするかはボクの頭の中に答えがあるのよ」
といって頭を両手でおさえてやる。

 そんなふうに進めていくうちに、自分で考えて作っていくことが少しずつ身についてくる。
けっこう大変なことでも、少しずつやっていくとできてくるから自信が出てくる。そして子どもたちの表情が少しずつ変わってくる。はじめ自分では何もできなかった子が、私の存在すらじゃまになって、「ボクかやってるんたから、先生はよけいなこと言わないで」という具合に、独立心が出てくる。そしてとにかく明るくなってくる。コンニチワも言えなかった子が、知らないうちにニコニコ笑いながら熱中して作品をつくっている。そういうのを見ていると、何かをとおして自己表現するということは、子どもにとってすごく自然な姿であって、そういうことをとおしてだんだん変わっていくんだなあと、つくづく感ずる。


 子どもがどうしてもやりたいと思った時、びっくりするようなエネルギーが出る。 もうできあがっているなとこちらが思っていても、子どもにとってはまだ未完成、まだやりたいって時がある。

 としふみくんという男の子。たしか彼が中学二年生のころだったと思うけれど、ボール紙を一枚一枚つなぎあわせ、ヨロイとカブトをつくつた。三〜四日教室の授業が終わっても残って、夜の十一時までやっていた。最後の日はついに徹夜になり、翌朝のぞいたら、完成したヨロイの横にイスを並べて眠っていた。親たちも心配していたけれど、本人はやりたくって仕方がない。そういう時の力ってものすごい。

 彼のような子もいれば、最初から投げ出してしまう子もいて、子どもの性格は作品にはっきりと出る。けれど投げ出してしまうような子でも、何かをやり終えると、たしかに成長している。自分なりに成し遂げた、克服したという思いがあるのだろう。

 また、どうしてもやる気になれない時もある。そんな時には、ちょっとしたアイディアで、今まで触れたことのない素材、アルミみたいなものとか、キラキラしたものとか、道路の石ころとか、ヒモを使ってみるというように、違ったサイドからヒントを出してあげると、がぜん興味をもったりする。 どんなことでも子どもには押しつけてはだめだ。

 針と糸を使って布をぬうときにも、後ろに飛ぼうがもどろうが、ボタンなんかもどう止めようが、自由にやらせると、けっこう根気強くやる。
よくよく考えると、ものをつくるということに、こうしなくてはいけないなんてことは一つもない。
布をぬうときに、細かくていねいにまっすぐぬうこと は、大人の感覚でうまいということであって、飛ばしたり、縮めたり、糸と糸をひっかけたり、そういうところにも自由な美しさがある。発見がある。
  子どもたちがよく、「せんせい、これしたらダメ〜?」ということがある。
「いいのよ」「だめなんてことは一つも ないのよ。ボクがやりたいと思ったことを自由にやってごらん。」そういうと、子どもたちはニッコリとして安心した顔になる。
 無気力な子どもにたいして無理にやらせてもかえって よくないから、「やりたい」という気持ちが出てくるのを待つことが大切である。「やりたい」と思ったら、子どもの瞳はキラキラ輝いて、表情が生きてくる。

( 著書:「魔法のアトリエ 子どものデザイン教室」より)

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掲載の文章は著書より抜粋
「魔法のアトリエ 子どものデザイン教室」
浅葉和子 著( 創和出版1988年)

 
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